ABSTRACT
Der Beitrag analysiert, wie kooperatives Lernen im Literaturunterricht eingesetzt werden kann, insbesondere in der italienischen Literatur des 19. Jahrhunderts. Es werden die Ergebnisse von Gruppenaktivitäten vorgestellt, die im Oktober 2022 von Studenten der Fakultät für Philologie der "Babes-Bolyai"-Universität Cluj-Napoca mit Spezialisierung auf Italienisch A und B durchgeführt wurden. Es handelt sich um Studenten, die den Kurs Italienische Literatur II in italienischer Sprache besuchen. Die Teilnehmer kehrten erst im Frühjahr 2022, im zweiten Semester ihres ersten Studienjahres auf Universitätsebene, an die Universität zurück (Präsenzveranstaltungen). Während der Covid-19-Pandemie verbrachten sie mehr als ein Jahr in der Hochschule (mit Online-Schule). Nachdem sie in Gruppen von 3 bis 4 Studenten eine kooperative Aktivität im Praktikum durchgeführt hatten, die sich auf das Studium der italienischen Literatur konzentrierte, erhielten sie einen anonymen Fragebogen, um ihre Meinung zum kooperativen Lernen von Fremdsprachen und Literaturen zu äußern. Der Fragebogen enthielt 7 Fragen, mit denen die Lehrkraft überprüfen wollte, ob die Schüler das kooperative Lernen für effektiver hielten als die klassischen Methoden zum Erlernen von Fremdsprachen und Literaturen in der Zeit nach der Pandemie und inwieweit die kooperative Aktivität ihre Neugier auf die italienische Literatur anregte, insbesondere auf die Lektüre des Romans, der während des Praktikums untersucht wurde.Alternate :The paper analyses how cooperative learning can be used in teaching literature, specifically 19th century Italian literature. It presents the results of group activities carried out in October 2022 by students from the Faculty of Letters of the "Babes-Bolyai" University of Cluj-Napoca, with specialisation in Italian A and B. These are students attending the Italian Literature II course, taught in Italian. The participants returned to university (face-to-face didactic activities) only in the spring of 2022, in the second semester of their first year of study at a university level. They spent more than one year of high school during the Covid-19 pandemic (with online school). After having carried out a cooperative activity in the practical course that focused on the study of Italian literature, in groups of 3-4 students, they were given an anonymous questionnaire to express their views on cooperative learning of foreign languages and literatures. The questionnaire contained 7 questions in which the teacher wanted to check whether the students found cooperative learning more effective than the classical methods of learning foreign languages and literatures in the post-pandemic period and how the cooperative activity stimulated their curiosity for Italian literature, especially for reading the novel studied during the practical course.